Brandschutzaufklärung für Behinderte:

Brandschutzerziehung für Gehörlose

Die Brandschutzerziehung, -aufklärung bei Gehörlosen ist nicht auf herkömmliche Art durchzuführen. Aus diesem Grund hat die Berufsfeuerwehr Frankfurt am Main ein Ausbildungskonzept entwickelt, das bereits auf den vfdb-Workshop 1999 in Chemnitz und auf der Interschutz 2000 vorgestellt wurde. Nachfolgend wird auf der Basis eines Berichtes der in der Fachzeitschrift "Brandschutz" Ausgabe 12.2000, veröffentlicht wurde, darüber berichtet.

Mit einem Seminar fing alles an. Im Herbst 1998 wurden die Brandschutzerzieher der Berufsfeuerwehr Frankfurt a. M. während eines Seminars von der Erzieherin Cornelia Redetzki besucht. Frau Redetzki ist selbst gehörlos und schilderte den Brandschutzerziehern ihre Situation. Unterstützt wurde sie von ihrem Lebensgefährten, welcher die Ausführungen von Frau Redetzki in der Deutschen Gebärdensprache (DGS) inhaltlich in Lautsprache umsetzte. Die Brandschutzerzieher waren somit von der ersten Minute an darauf angewiesen, auf eine Ebene der Kommunikation zu wechseln, die neu war. Noch während des Seminars erklärte sich ein Brandschutzerzieher bereit, mit der gehörlosen Erzieherin ein gemeinsames Ausbildungskonzept zu erarbeiten.

Es folgten viele Arbeitstreffen in denen die Lerninhalte der Brandschutzerziehung mit Lehrmethoden der Erziehung verknüpft wurden. Um die Brandschutzerziehung durchführen zu können, wurde eine enge Zusammenarbeit zwischen dem Brandschutzerzieher und der gehörlosen Erzieherin notwendig. Im Rahmen der Vorbereitungen musste der Lehrstoff gebärdensprachlich und optisch aufbereitet werden, damit die Lernziele überhaupt an hörgeschädigte und gehörlose Kinder vermittelt werden können. Dieses Konzept war der Beginn einer ganzheitlichen Brandschutzerziehung in Einrichtungen für gehörlose Kinder.

Sprache und Kommunikationsmittel
Aus Sicht der Feuerwehr ist es wichtig den gehörlosen Kindern die gleichen Inhalte der Brandschutzerziehung wie den hörenden Kindern zu vermitteln, selbstverständlich unter Berücksichtigung deren individueller Situation. Ein Beispiel ist die Wortschatzentwicklung. Bei der Laut- und Schriftsprache wird die Kluft zwischen hörenden und gehörlosen Kindern immer größer, je älter sie werden. Ferner kann nur etwa ein Drittel des gesamten Wortschatzes vom Mund abgelesen werden.

Wie bei hörenden Kindern wurden Zeigegestik, Pantomime oder Mimik zur kindlichen Kommunikation. Dieses mehrkanalige Lernen trug vor allem dazu bei, Lerninhalte zu festigen. So wurde das Mundbild durch natürliche Gebärden, Mimik, Gestik sowie Gebärdensprache unterstützen. Ungewohnt war es natürlich, diese Kommunikationsmittel vor der Lautsprache einzusetzen.

Unterrichts- und Lernziele sind identisch
Die allgemeine Erkenntnis der Pädagogik zeigt, dass sich das Erziehungsprogramm nicht am schwächsten Punkt des Kindes orientieren darf. Um so wichtiger ist, es die Stärken des gehörlosen Kindes zu kennen, um folgende Unterrichtsinhalte so zu gestalten,

Aufgaben und Ausrüstung der Feuerwehr
Feuermeldewege
Beantwortung der Fragen
»Was ist Feuer?«,
»Was brennt?« und
»Was macht der Rauch?«
Richtiges Verhalten im Schadenfall,
Umgang mit dem Feuer,
Notrufmeldung für Gehörlose per Notfallfax,
Vertrauensbildung zum Helfer,
Vorsichtiger Umgang mit Feuer

Die Unterrichtsmittel wurden so erstellt, dass sie dem Lernniveau und den kommunikativen Möglichkeiten der hörgeschädigten bzw. gehörlosen Kinder gerecht werden. So wurden beispielsweise Folien mit verschiedenen Tätigkeiten und Handlungsanweisungen für den Notfall in illustrierter Form erstellt. Dazu werden die Erklärungen in Form von Gestik durch den Brandschutzerzieher, unterstützt durch Gebärdensprache der gehörlosen Erzieherin, gegeben. Eine kindgerechte bildliche Sprache unterstützt dabei die speziellen Kommunikationsbedürfnisse und ermöglicht eine gelockerte Arbeitsatmosphäre.

Ausbildungskonzept
Das Ausbildungskonzept orientiert sich an der Ausbildungsmappe für die Brandschutzerziehung in Hessen. Folien und Arbeitsblätter wurden so gestaltet, dass sie visuell leicht verständlich und in drei Ebenen der Kommunikation eingearbeitet werden konnten. Weiterhin wurden Reizmodelle für Feuer, Rauch (Rauchhaus) und Notrufmeldeweg (Notrufmeldeplatte) entwickelt. Zu den Themenschwerpunkten wurden Rollenspiele eingeübt, in die die Kinder während des Unterrichts mit einbezogen werden.

In der Schule wurde der Unterrichtsraum in drei Ebenen der Kommunikation (Sehen, Fühlen, Erleben) eingeteilt. Die Anzahl der Teilnehmer ist dem Leistungsstand angepasst und soll zehn gehörlose Kinder nicht überschreiten. Dabei wird unterschieden:

Sitzgruppenbereich:
Hier erfolgt die rein visuelle Aufnahme von Unterrichtseinheiten.
Dazu werden Folien gezeigt, die durch Pantomime unterstützt werden.

Arbeitsbereich:
Dieser Bereich dient mit der Wahrnehmung von Reizmodellen,
Durchführung von Experimenten sowie dem Ausfüllen der Arbeitsblätter der Kommunikationsebene »Fühlen«.

Szenenfläche:
Sie ist zum »Erleben« des Theaters, des Rollenspiels und für Übungen mit Kindern gedacht.

Da die Konzentrationsleistung für gehörlose Kinder durch die rein visuelle Aufnahme des Unterrichtsstoffs sehr hoch ist, empfahl es sich in kürzeren Zeitabständen eine Auflockerungspause anzubieten.

Das Notruf-Fax
Eingebunden in das Ausbildungskonzept ist auch die Vermittlung des richtigen Notrufs, der bei gehörlosen Kindern nur schwer gelehrt werden kann. Die Notrufmeldewege von gehörlosen Menschen sind gegenüber hörenden Menschen nicht übertragbar, so dass andere Systeme zur Anwendung kommen müssen.

Hier eignen sich nach dem heutigen Stand der Technik Faxgeräte am besten. Mit diesen Geräten sind auch die gehörlosen Menschen vertraut den sie dienen im allgemein als Kommunikationseinrichtung im täglichen Leben.

Die meisten zentralen Einsatzleitstellen sind jedoch nicht zielgerecht ausgestattet. Die Empfangs-Faxgeräte der Leitstellen werden in der Regel nicht als Notruf, sondern als Büroeinrichtungen betrieben. Daher ist die vorrangige Bearbeitung eines eingehenden Notruf-Faxes nicht garantiert, es kommt zu nicht unerheblichen Zeitverzögerungen. Bei der Feuerwehr Frankfurt am Main wurde auf diese Erkenntnis hin kurzfristig und durch einfache technische Maßnahmen im Stadtgebiet auch für ein Faxgerät die Notrufnummer 112 geschaltet. Jede Faxnachricht, die über die »112« gesendet wird, wird von einem gesonderten Faxgerät empfangen und als Notrufnachricht wie telefonische Notrufe bearbeitet. Sie können durch anklicken diesen Faxvordruck als PDF-Datei aufrufen.

Anlässlich der Eröffnungsveranstaltung zur bundesweiten Feuerwehraktionswoche 1999 wurde die Feuerwehr Frankfurt am Main am Freitag, dem 10. September 1999 in Erfurt mit dem Förderpreis des Deutschen Feuerwehrverbandes (DFV) "Die Brandschutz 1" ausgezeichnet.

Unter mehr als 25 Bewerbungen erhielt das Frankfurter Projekt "Brandschutzerziehung für gehörlose Kinder an der Schule im Sommerhoffpark" diese höchste deutsche Feuerwehrauszeichnung, die alle zwei Jahre vergeben wird. Das Projekt wurde von dem Frankfurter Feuerwehrbeamten Thomas Schmitt und der gehörlosen Erzieherin Cornelia Redetzki erarbeitet und wird mit großem Erfolg seit etwa einem Jahr in der Schule am Sommerhoffpark, einer Schule für gehörlose und schwer hörgeschädigte Kinder angewandt.

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